Introducción Los subtipos internacionalmente admitidos en el continuo de los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje (TEL) derivan del análisis de niños angloparlantes, pero no se han contrastado suficientemente hasta ahora en una población con el castellano como idioma de base.

Objetivo Se trata de obtener una clasificación derivada de la fenomenología clínica de pacientes hispanohablantes.

Pacientes y métodos 86 pacientes correlativos, de 4 a 9 años, que cumplen criterios clínicos de TEL, con un cociente intelectual no verbal entre 72 y 114 (media: 93). A todos se les aplicó un protocolo de entrevista y de pruebas para medir sus capacidades lingüísticas en los aspectos formales y funcionales. Los datos se han sometido a análisis de conglomerados.

Resultados Del total de la serie, un 24% presenta un trastorno limitado a la programación fonológica expresiva. En otro 55% concurren trastornos mixtos en las vertientes de comprensión y de expresión, que van desde la afectación masiva derivada de una agnosia verbal congénita (11%) a trastornos menos graves que combinan dificultad en la sintaxis receptiva y expresiva con trastorno de la fonología (36%) o de acceso al léxico (8%). Por otra parte, el 21% de la serie se caracteriza por dificultades en la pragmática del lenguaje, pese a que tanto el dominio formal de las reglas lingüísticas como la conducta extraverbal estén en límites aceptables.

Conclusiones Nuestro estudio confirma la adecuación, en niños hispanohablantes, de los subtipos de TEL actualmente admitidos en la bibliografía internacional, con vistas al fenotipado y a la planificación de estrategias de intervención.

Introducción Los subtipos internacionalmente admitidos en el continuo de los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje (TEL) derivan del análisis de niños angloparlantes, pero no se han contrastado suficientemente hasta ahora en una población con el castellano como idioma de base.

Objetivo Se trata de obtener una clasificación derivada de la fenomenología clínica de pacientes hispanohablantes.

Pacientes y métodos 86 pacientes correlativos, de 4 a 9 años, que cumplen criterios clínicos de TEL, con un cociente intelectual no verbal entre 72 y 114 (media: 93). A todos se les aplicó un protocolo de entrevista y de pruebas para medir sus capacidades lingüísticas en los aspectos formales y funcionales. Los datos se han sometido a análisis de conglomerados.

Resultados Del total de la serie, un 24% presenta un trastorno limitado a la programación fonológica expresiva. En otro 55% concurren trastornos mixtos en las vertientes de comprensión y de expresión, que van desde la afectación masiva derivada de una agnosia verbal congénita (11%) a trastornos menos graves que combinan dificultad en la sintaxis receptiva y expresiva con trastorno de la fonología (36%) o de acceso al léxico (8%). Por otra parte, el 21% de la serie se caracteriza por dificultades en la pragmática del lenguaje, pese a que tanto el dominio formal de las reglas lingüísticas como la conducta extraverbal estén en límites aceptables.

Conclusiones Nuestro estudio confirma la adecuación, en niños hispanohablantes, de los subtipos de TEL actualmente admitidos en la bibliografía internacional, con vistas al fenotipado y a la planificación de estrategias de intervención.